袁本濤：高等教育質(zhì)量有宏觀質(zhì)量和微觀質(zhì)量兩個方面

鳳凰網(wǎng)財經(jīng)訊 2010年中國大學(xué)生就業(yè)藍皮書6月2日在北京發(fā)布，鳳凰網(wǎng)財經(jīng)對發(fā)布會進行全程圖文直播。清華大學(xué)教育研究所教授袁本濤表示，高等教育質(zhì)量有兩個方面的含義，一個是宏觀質(zhì)量，一個是微觀質(zhì)量。

袁本濤：非常感謝王老師的報告，今天非常有意義，王老師的這些數(shù)據(jù)非常詳細，我們高校的老師面臨兩個非常難的東西，一個送出來，我們是做教育研究的，我們感覺到數(shù)據(jù)收集非常難，另外一個就是我們收集數(shù)據(jù)難跟大學(xué)生就業(yè)難一樣，進入一個兩難的境地，這個兩難境地王老師解決了非常感謝。

我們現(xiàn)在進入了高等教育大眾化的時代，我們以前談高等教育主要談規(guī)模，我們現(xiàn)在更多的是從規(guī)模轉(zhuǎn)到了質(zhì)量，我在研究什么是高等教育質(zhì)量的時候，我想高等教育質(zhì)量有兩個方面的含義，一個是宏觀質(zhì)量，一個是微觀質(zhì)量。所謂宏觀質(zhì)量就是我們高等教育的整個系統(tǒng)，對整個系統(tǒng)的適應(yīng)性，剛才任老師講的，高等教育系統(tǒng)跟系統(tǒng)的適應(yīng)性有兩方面，一個是我們的規(guī)模，它在多大層面上滿足了社會的需求，或者它跟社會需求的匹配度是怎么樣。

第二，是我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)或者學(xué)科機構(gòu)滿足社會的需求怎么樣，或者跟社會的匹配度怎么樣，這是宏觀方面。第三個層面就是我們高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，我們的學(xué)生培養(yǎng)出來以后，他的素質(zhì)怎么樣，他適應(yīng)不適應(yīng)我們的需求。王老師的研究對我們高校的改革，提供了兩個方面的信息和依據(jù)。

另外我們要適應(yīng)社會需要的話，王老師這個數(shù)據(jù)很詳細了，哪些專業(yè)是有預(yù)警性的，哪些專業(yè)是社會急需的，這對我們的高等教育的專業(yè)小組提供了非常好的信息。

另外學(xué)生出去以后適應(yīng)不適應(yīng)系統(tǒng)的需要，王老師有他對高校的滿意度，這對我們的教育改革和教育方式，都有一個很重要的參考價值，我覺得這是對我們學(xué)校非常好的一個幫助。

另外，我覺得今天我們談的高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)，我把它放在更高的高度看這個問題，剛才陳老師講了，今天的北漂也好，什么漂也好，王老師說的很清楚，這些漂族都是來自于農(nóng)村，來自于農(nóng)民工家庭，社會弱勢群體。這樣一些人他就是馬克思說的無產(chǎn)階級，當無產(chǎn)階級發(fā)展到一定階段的時候，積累到一定程度的時候，我們應(yīng)該要從更高的高度看大學(xué)生就業(yè)，這不是一個簡單的就業(yè)問題，這是整個的社轉(zhuǎn)型期，政府要負什么責(zé)任，社會承擔(dān)什么責(zé)任，還有我們學(xué)校應(yīng)該怎么去展開我們的教學(xué)服務(wù)，這都是需要我們考慮的。

由于時間關(guān)系我最后有一點建議，我覺得有一點遺憾，王老師主要是以本科?？疲鳛檠芯康闹攸c，我也傾向于研究生就業(yè)研究，我想下一步可不可以把研究生的就業(yè)問題納入進來，因為我們研究生的數(shù)量也很大，每年就業(yè)的研究生有好幾十萬。每年有很多的研究生就不了業(yè)，有很多的研究生也成為漂族。我想招一個博士后，預(yù)告發(fā)出以后，很多博士后想來做二期博士后，因為他沒有找到的合適的工作，所以研究生的就業(yè)也是一個嚴峻的問題，現(xiàn)在只是沒有像高職高專研本科生么嚴重，我建議下一步把研究生就業(yè)也納入到我們的研究范圍里來，這樣更系統(tǒng)。

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