宗慶后09年建議：深化大學(xué)教育體制改革提高大學(xué)教育質(zhì)量

杭州娃哈哈集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理宗慶后

改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)高等教育培養(yǎng)了大批人才，高?？萍汲晒麑映霾桓F，并通過(guò)多種形式轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著近幾年高等教育的擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，而大學(xué)教育質(zhì)量卻不斷下降，甚至與社會(huì)人才需求脫節(jié)，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

1、大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制下，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)接受的都是基礎(chǔ)知識(shí)為主的教育，大學(xué)雖然有設(shè)置專業(yè)，但學(xué)生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中也主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)貧乏，而且缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)后一般都不能勝任所學(xué)專業(yè)方面的工作。

2、高校教師考核重科研輕教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量逐年下降。

教學(xué)、科研和科研轉(zhuǎn)化是大學(xué)教師原有的三大基本職責(zé)。但是，現(xiàn)在很多高校的考評(píng)體制中都突出科研的比重，而忽略了教學(xué)的作用，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。教授們精力有限，在這樣的考評(píng)體制下，為了完成指標(biāo)，只能專注于教學(xué)以外的“副業(yè)”：跑課題、寫(xiě)論文、上SCI、拉科研經(jīng)費(fèi)、還要搞研發(fā)，而忽視了教學(xué)的本職工作，使得大學(xué)教育質(zhì)量大大下降。

3、高校擴(kuò)招嚴(yán)重，師資水平跟不上。

由于近幾年來(lái)高等教育擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)校教師的增加速度難以跟上擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)的增長(zhǎng)，使得多數(shù)高校師生比急劇上升，教師隊(duì)伍呈結(jié)構(gòu)性短缺。為了應(yīng)付教學(xué)，在求快、求大的心態(tài)作用下和收取高額學(xué)費(fèi)的利益驅(qū)動(dòng)下，有的學(xué)校往往讓未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者經(jīng)驗(yàn)資格尚不足的教師主講課程，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

為促進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)更多的大學(xué)優(yōu)秀人才為社會(huì)所用，建議：

1、改變大學(xué)專業(yè)設(shè)置體制，調(diào)整大學(xué)課程設(shè)置體系。

高校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模與就業(yè)率掛鉤，淘汰教育質(zhì)量差、招生規(guī)模大、就業(yè)率低的專業(yè)。同時(shí)，在課程設(shè)置上，建議大學(xué)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)與勝任所學(xué)專業(yè)的工作。只有實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，高等教育才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，才能轉(zhuǎn)變目前大學(xué)生就業(yè)難的困境。

2、建立合理的大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督管理制度。一方面，建議大學(xué)轉(zhuǎn)變“重科研輕教學(xué)”的教師評(píng)價(jià)體制，提高教學(xué)在教師評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重比例，通過(guò)制度設(shè)計(jì)引導(dǎo)教授們回歸教學(xué)講臺(tái)。另一方面，要對(duì)擅長(zhǎng)科研與擅長(zhǎng)教學(xué)的大學(xué)教師進(jìn)行明確分工，實(shí)施不同的考核辦法，制定適合教學(xué)型教師晉級(jí)晉升，甚至當(dāng)院士的制度通道，鼓勵(lì)教師專心一致地抓好教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的大學(xué)畢業(yè)生

3、控制高校擴(kuò)招規(guī)模，增強(qiáng)大學(xué)師資力量。建議要適度控制普通高校擴(kuò)招規(guī)模，大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的企業(yè)和社會(huì)需求的技術(shù)人才。政府和教育管理部門要措施配套，組織開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，為大學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)進(jìn)修提供多種渠道，提高大學(xué)教師的整體水平。

此外，政府需要加大對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)高校把高新技術(shù)投入企業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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